课题

第一单元    1、 古诗三首

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。

2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

成果

指标

1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。

2、采用多种形式的朗读，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。

重点

难点

1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。

学习

准备

多媒体课件。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

1、生自主认读要求会写的字。（出示课件）

2、师指名认读，相机引导生交流识记生字的方法。

3、师重点指导“蜓”字的书写：师在田字格中范写，强调右边不要写成了“延”。

四、再读课文  深度学习

1.自主读诗，感受诗中的“景美”。

2、生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。

3.想象画面，品读诗中的“人忙”。

4、提问篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢?

5、有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。

五、课堂小结  回顾课文

诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情

生齐读课题

杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季

①看课件出示全诗。

②指名朗读，正音。

③学生初步感知古诗内容。

生自主认读要求会写的字。

稀xī 蜻qīnɡ 蜓tínɡ

生小声读课文，小组内讨论交流

生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法学习。

生大胆想象，自由交流。

齐读课文，背诵课文。

回顾古诗，体会古诗的思想情感。

课题

第一单元          1、 古诗三首

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十五），谁能背诵一下？

二、再读课文  深度学习

(1) 品读感悟  那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，在徐公店附近漫步，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请同学们读一读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。

(2)交互式教学  这些景物分别是怎样的呢？请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。在说之前，同学们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物

三、默读课文  对文质疑

2你从哪些地方看出小儿可爱呢？品“卧”。“卧”是什么样的姿态？ “卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？

四、课堂小结  目标检测

齐读课题。

学生自由读诗

结合前置性作业本读或把记住的内容进行交流。

有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。

凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉

学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

指名学生朗读。

齐读全词。

生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图

学生理解古诗大意。

感情朗读。

组内交流，相互学习，补充或纠正。

一边听一边想，通过这两行诗，学生听后看图回答

板书

设计

教学

反思

课题

第一单元   2、乡下人家

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

成果

指标

认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

重点

难点

了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

学习

准备

课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。

二、明确目标  激发兴趣

我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，

三、初读感知  检查字词

1.初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2.再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？

四、再读课文  深度学习

课文分段  了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。

五、课堂小结  回顾课文

学生自由说

看视频

注意听准字音语调。

在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美

结合前置性作业本读或把记住的内容进行交流。

同桌互读，交流新字生词的读音。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

学生理解课文大意。

同桌互读，交流新字生词的读音。

同桌交流

课题

第一单元      2、乡下人家

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

 一、复习检查  明确目标

二、再读课文  深度学习

1.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

2.默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？

划出有关的段落，美美地的读一读。（指导朗读）

句式训练：出示句式：乡下人家，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解？

三、默读课文  对文质疑

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？出示句式“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的风景。”

交流：乡下生活留给你什么感受？

仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

四、积累运用  拓展延伸

（完成阅读链接）

五、课堂小结  目标检测

将自己最喜欢的语句读给大家听，

全班交流，指导朗读

小组交流：你眼前出现了怎样的画面？（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，

这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

讨论完成

句式“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的风景。”

有感情地朗读全文，边读边想画面。

板书

设计

教学

反思

课题

第一单元     3、天窗

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。2、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。

成果

指标

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累词语。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。

重点

难点

1、领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。2、通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。

学习

准备

课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

1、演示：天窗，启发学生思考：“天窗”的特别之处

2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留下深刻印象，写下文章《天窗》。板书课题

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

1.自读课文思考：天窗是什么样的？天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？

2.出示句子，再读：课文中“慰藉”指的是？理解：“这时候”是什么时候？

四、再读课文  深度学习

课文分段  从课文的这两个方面，概括课文的主要内容

此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的唯一慰藉”。这样的指导才有层次

五、课堂小结  回顾课文

是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

了解作者

齐声读

交流问题一，出示课文1-3节

交流问题二，学习词语“慰藉” “藉”的读音、字形（与“籍”区分），“慰藉”的意思

读句子

“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，学生的概括有条理，老师的指导体现过程。

课题

第一单元     3、天窗

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

二、再读课文  深度学习

1.文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为所以说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？

想象一下孩子此时此刻的心情

2. 在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？

3.而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？

三、默读课文  对文质疑4.为什么说这小小的一方的空白是神奇的！你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么？

四、课堂小结  目标检测

学完了这篇文章，这时候你觉得天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小的玻璃窗吗？

它是什么？

读一读.

讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）

（沮丧、孤寂、无奈）

朗读指导，体会当时的情景。

让我们来听听这些风声、雨声和雷声。看课件

理解：扫荡

指名读课文的第六、七节

齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊！引读，读出气势。

齐读8、9自然段。

自由读，谢谢你们让我们从天窗里看到了外面的世界……

快速浏览课文

组内交流

板书

设计

教学

反思

课题

第一单元   4三月桃花水

课型

略读课文

课时

1

成果

指标

1. 能够正确认读“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词语。2.在课文学习的过程中，有感情的朗读课文，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

重点

难点

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

学习

准备

课件、收集资料

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、激趣导入  明确目标

1师引导: 今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇,来欣赏三月江南清净明洁的春水吧!

2板书课题。

3.简介作者。(出示课件)

二、粗读课文  感知大意

1、生自由读课文，边读边思考。

2、课文从哪些方面来写三月桃花水的？

三、自读自悟  赏析重点

1、读词入境。(出示课件)

(1)师指名认读,发现词语排列特点。

师引导:每组词语有什么特点?

2.引导倾听桃花水的声音。听到了什么声音?师指名交流。

3.引导进行“批注式阅读”。

生自由读第3、4自然段,师引导生读思结合并做批注。

4.师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考:仿佛看到了什么?(生交流)

四、总结提升  迁移运用

小练笔。大家读出了省略号藏着的美,这省略号里还藏着许多美,

释题读题。

1春天冰雪消融,雨水渐多河水上涨,便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

2生齐读课题。

用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读完后认真思考:

  第一组词语是表示颜色的;第二组词语运用了比喻的修辞手法;第三组词语是形容说话音的。

  生认读多音字“和”,指名认读后齐读。

   生自由读,边读边思考

在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受

围绕“纤细的低语、谈心”等词语,谈谈自己的感受。

   现在请大家将省略号里的美写出来,写一写桃花水的宁静的画面

板书

设计

             总起---声如铃铛，亮如丝绸

                    春天的竖琴               赞美春天

三月桃花水   分述   春天的明镜               赞美生活

             总结----叫人多沉醉

教学

反思

课题

转述

课型

口语交际

课时

1

成果

指标

1.学习把一些事情转述给别人。转述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。

2.转述时注意人称的转换。

3.跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境 引出交际话题

谁来说说，昨天课代表代替老师布置的作业是什么呢？

二、渲染气氛 提出交际重点

图书馆出示了关于更换借阅卡的通知，需要你们转告给同学小军。

①课件出示更换借阅卡的通知。

②师引导模拟转述：现在老师当你们的同学小军，谁来将这则通知转述给我？

三、观看资料 总结交际技巧

在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记住要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（预设：请他再说一次）转述时还要注意什么？（预设：要有礼貌）

四、尝试练说 教师嵌入评价

五、小组练说 讨论注意事项

要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(预设：听和说)

六、挑战自我 提高交际能力

与家长一起观看《朗读者》节目，并将家长的观后感转述给老师

明确交际内容

看课件，尝试转述

汇报自己转述内容

根据生交流情况总结转述注意事项。

1. 听清要点，不遗漏主要信息。

2.说得明白，注意人称的转换。

3.要有礼貌，注意说话的语气。

师生合作表演

生交流后总结要点。（

听：集中精神听，不随便插话，边听边思考。

说：说普通话，礼貌用语，声音响亮，自然大方。

教学

反思

课题

我的乐园

课型

习作

课时

2

成果

指标

1.让学生养成认真观察的好习惯。

2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。

3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境  引发真情

在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们的欢声笑语。这些地方都是我们的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？

二、拓展思路  展开话题

明确要求，理顺思路。

（1）明确要求，找“乐园”。

引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。

课件出示：

（2）结合实际，定“乐园”。

三、引导习作  抒发真情

①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（板书：开头中间结尾）

②明确每部分的写作内容。

四、嵌入评价  交流真情

确定习作主题：介绍自己的乐园。

介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。

看提纲范例，思“顺序”。（2）默读提纲，说“顺序”。

生交流。

1、要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）

2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。

（3）回顾课文，理“顺序”。

生小组讨论后交流。

（4）口头交流，做好铺垫。

尝试写草稿

教学

反思

课题

第一单元   语文园地（一）

课型

语文园地

第（1）课时

成果

指标

1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

3.积累《卜算子·咏梅》

重点

难点

1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。

2.积累《卜算子·咏梅》

学习

准备

多媒体课件。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、交流平台

1、课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

2、课文的中心句集中表达了作者的想法。

3、课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

师指名结合课文语句说说自己的感受

二、词句段运用

指名认读，发现规律。（出示课件）

1、发现词语规律。

①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？

②师引导：你知道这些词语的含义吗？

③师：这些词语让你想到了怎样的画面？

2、师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解

三、总结全课这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

读交流平台的内容

哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）

结合具体语句谈感受

（1）生自由读词语。

（2）个别读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

课题

第一单元  语文园地（一）

第（2　）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、导入新课，继续学习

上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。

2.师指名读题目。

课件出示“词句段运用”中的3幅插图

二、诵读诗句，积累经典

1.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。

2.简介创作背景。（出示课件）

3.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

4.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵

生自由练读课本中的例句

全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情

（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。

（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。

（3）仿写练习。

生自由练读；师指名读，相机正音。

.全班交流。

1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。

2：我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。

练习背诵

板书

设计

语文园地一

       课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

       课文的中心句集中表达了作者的想法。

        课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

教学

反思

课题

第二单元   5、琥珀

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。

2.能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

成果

指标

认识“琥、珀”等11个生字，读准1个多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，正确读写“怒吼、松脂”等15个词语。

重点

难点

能用自己的话说说琥珀形成的过程，弄清科学家推测的依据是什么。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

1.故事导入，激发兴趣。

2.播放故事音频。（出示课件）

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

你认为哪些字在认读的时候需要特别注意？例：“珀”读“pò”，不要读成“bó”；“脂”读“zhī”，不要读成“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读成“bài”。

3.学习本课要求会写的字。

（1）说文解字识记“餐”字。（课件出示“餐”的说文解字）

指导书写“餐”字。

（2）比较形近字识记：脂—指；晌—响；测—侧；详—祥。

四、再读课文  深度学习

组内讨论交流：你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容你还有哪些不懂的问题？

五、课堂小结  回顾课文

学生了解、欣赏有关图片，初步感知琥珀的美丽

1.生自由读课文，圈出生字新词。

2.学习本课要求会认的生字。（出示课件）

（1）认读生字。

生开火车认读；自由练习认读。

生大声朗读课文，把生字、词语送回课文中去，读准字音，读通句子。

3.画出不懂的词语，交流讨论。

4四人一组合作朗读课文，读通句子，读准字音。

5讨论交流

课题

第二单元      5、琥珀

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

二、再读课文  深度学习

上节课我们进行了角色转换，下面就请“科学家们”好好默读课文，描述你们想象的一系列情景。（板书：大胆想象）

提问：你们愿意描述哪一个自然段？你们想描述事情的经过、当时的环境还是故事的结果？你们为什么这样想？“科学家”在描述的过程中，其他同学可以随时提出不懂的问题，与大家交流。

三、默读课文  对文质疑

通过阅读科学家的想象的句段，我的脑海里浮现出琥珀形成的一系列画面。现在再请“科学家们”推测以下几个问题。看看你们的推测科学吗？有充分的依据吗？

（1）引导：。现在请“科学家”进行互访：你可以向其他“科学家”发问，从课题到字句以及其他相关的内容，只要有疑问，都可以问。多问几个“为什么”，这是一种良好的学习态度。

四、课堂小结  目标检测

1、明确学习目标

2生默读课文，边读边想象。3、3、四人一组讨论交流。

4.大胆想象，全班交流。

5、重点讨论

琥珀形成的条件有哪些？

琥珀为什么能得到完整保存？

科学家研究琥珀有哪些价值？

6、理清这三个问题

7、学生小声读课文并试着发现问题；“科学家”互访，提出并解决问题。

板书

设计

教学

反思

课题

第二单元    6、飞向蓝天的恐龙

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。

2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

成果

指标

认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等14个词语。

重点

难点

1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。

2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？

（3）师：今天我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。（

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

学习本课要求会写的字。

1课件出示要求会写的字。

2师指名认读，并引导你是怎样记住这些字形的？

四、再读课文  深度学习

1、现在请大家把生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了哪些内容。

2.整体感知。

（1）师：谁能用自己的话说说课文的主要内容？

（2）同桌交流。

五、课堂小结  回顾课文

1、看课件：鸟儿飞翔图片。

2、自由读课文，边读边圈出课文中的生字新词。

3、遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。4、反复认读，

5生自由认读。

6生交流。

示例1：可以用形近字识字法来记忆。钝—吨；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪；颅—硕。

示例2：说文解字分辨“末”与“未”。

师指名认读；生开火车认读；全班齐读。

7、根据课文内容把全课分为三部分

课题

第二单元          6、飞向蓝天的恐龙

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

学会了生字新词，弄清了文章的层次，了解了文章的内容后，让我们再次走进课文，小组合作朗读课文。

二、再读课文  深度学习

1.感悟“欣喜若狂”。

（1）读词理解“欣喜若狂”

（2）直接描写，感悟“欣喜若狂”。

（3）发现证据，感悟“欣喜若狂”。

（4）结合资料袋，感悟“欣喜若狂”。

（5）发现成果，感悟“欣喜若狂”。

2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

3.体会语言表达的准确性。

三、默读课文  对文质疑

练习说话：假如你是一个讲解员，你会怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程？

四、积累运用  拓展延伸

出示链接，完成阅读链接，

五、课堂小结  目标检测

生自由读词，边读边观察：这些词语的排列有什么规律？

全班齐读，读出“欣喜若狂”的感受。

找出文中写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线

有感情地朗读句子

体会“欣喜若狂”

结合课文内容想想：这些发现有什么作用？

课后资料袋。

全班小声读后师指名读。

生带着想象朗读。

板书

设计

教学

反思

课题

第二单元  7、纳米技术就在我们身边

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

2．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

成果

指标

认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

重点

难点

1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

师播放视频。（课件出示：《西游记》课件出示医用纳米机器人工作时的图片。

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

（1）学习要求会认的字。

（2）学习要求会写的字。

（3）学习要求会写的词语。

4.了解科技术语。

5.整体感知。

6.理清课文层次。

四、再读课文  深度学习，课文分段

五、课堂小结  回顾课文

这节课我们不但学会了课文的生字、新词，而且理清了文章的层次，下节课我们继续探寻纳米的世界。

1、生交流观后感受。

2、生齐读课题。

3、生自由读课文，圈出课文中的生字新词。

4、同桌互读，纠正读音。

5、生自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了关于纳米的哪些知识？

6、生交流

给课文分段

课题

第二单元     7、纳米技术就在我们身边

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

理解“纳米”。师：什么是纳米？

二、再读课文  深度学习

提出小组讨论要求

1四人小组合作阅读，思考：什么是纳米？什么是纳米技术？ 纳米的新奇特性具体体现在哪些方面？

2画出有关的句子，放声读一读，想一想作者是用什么方法进行说明的。

3小组内交流讨论。

引导感悟作者运用作比较的方法来介绍纳米的小

(2)学习第3、4自然段。

师引导：运用刚才的读书方法，同桌之间合作朗读，体会纳米技术的神奇具体体现在哪些方面。

三、默读课文  对文质疑

写话练习，创造“神奇”。

四、课堂小结  目标检测

师总结：这节课我们一起遨游了科技的世界，领略了纳米技术的神奇，体验了阅读的快乐

生再读课题

明确问题：什么是纳米？

什么是纳米技术？

纳米的新奇特性具体体现在哪些方面？

2画出有关的句子，放声读一读，想一想作者是用什么方法进行说明的。

3小组内交流讨论。

生再读句子，感受纳米的小。

理解“无能为力”。

同桌互读。

师指名合作朗读。

交流写法。

同桌讨论。

生写话，师巡视。

班交流，师适时评价

板书

设计

教学

反思

课题

第二单元   8千年梦圆在今朝

课型

略读课文

课时

1

成果

指标

1.认识“揽、焰”等9个生字。

2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。

3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索

锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

重点

难点

1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。

2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。

学习

准备

课件、收集资料

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、激趣导入  明确目标

这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？

二、粗读课文  感知大意

初读课文，整体感知。

(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。

（2）课件出示自读要求。

课文主要讲了什么?

载人航天梦想是怎样一步步实现的?

三、自读自悟  赏析重点

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。

2.学习第7自然段，感受辉煌。

3.展示查找的航天新成就图片。

4.再读课题，升华情感。

四、总结提升  迁移运用

思考，激发学习兴趣

自读感悟，找寻梦圆原因。

（1）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案）

（2）交流第二个问题，理清条理。

（3）生默读课文，边读边批画。

（4）生汇报交流。

（5）生自由读第7自然段，边读边思考。

（6）生汇报交流

板书

设计

教学

反思

课题

说新闻

课型

口语交际

课时

1

成果

指标

1.引导学生走进社会，了解天下大小事，继续训练学生查找资料的能力。

2.培养学生整理信息、准确传达信息的能力。

3.通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高学生的口语交际能力，能清楚、连贯地表达。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境 引出交际话题

视频播放一段央视《新闻联播》片段。（片段选取贴近校园生活或生有所了解的新闻）

二、渲染气氛 提出交际重点

到底怎样说新闻呢？口语交际中给我们提出了明确的要求，读读课本上的话，说说有哪些要求。

三、观看资料 总结交际技巧

四、尝试练说 教师嵌入评价

1、现在就请大家试着读一读课本上的几则新闻吧！

2.播放视频，师示范指导。

五、小组练说 讨论注意事项

1师生合作召开“小型新闻发布会”

2.评价“小型新闻发布会”。

3.人人参与，分组交流。

六、挑战自我 提高交际能力

今天的口语交际课“说新闻”中，同学们表现得积极、踊跃。通过参加今天的“小型新闻发布会”，你有什么收获呢？

生观看视频，了解说新闻的形式

生交流

（2）将生分为时政、体育、教育、娱乐等组。

（3）每组推选出一名主持人。

（4）小组内交流各自查找到的新闻，选出大家比较感兴趣的两则，请查找者当本组新闻发言人，其他人扮演记者。

4.召开小组的“小型新闻发布会”。

5.小组内评选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。

教学

反思

课题

我的奇思妙想

课型

习作

课时

2

成果

指标

1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。

2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境  引发真情

视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。

二、拓展思路  展开话题

1.游戏引路。

2.智慧岛闯关

第一关:会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。

第二关:奇思妙想金点子。

第三关:登上智慧岛，寻找金钥匙。

三、引导习作  抒发真情

范文引路，明白写法。

①课件出示例文。

②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么?

方法:按一定顺序写清楚。

先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。

四、嵌入评价  交流真情

生习作

生交流。

看了片段，有什么想说的?

小组内交流后推选代表全班交流。

同桌交流自己的点子后集体交流

理清思路，完成任务单。

（1）看课件出示任务单。

（2）生任意选择其中一项任务单并完成。

（3）四人一组讨论交流；全班交流。

生写作

师指名读习作。

教学

反思

课题

第二单元    语文园地（二）

课型

语文园地

第（1）课时

成果

指标

1.与同学交流遇到不懂的问题，应该怎样解决。

2.利用减一减、加一加的方法认识“宾、吉”等12个生字。

3.与同学交流近几十年新出现的和一些有新的含义的词语，并学会运用。

4.积累《江畔独步寻花》。

重点

难点

学会运用近几十年出现的和一些有新的含义的词语。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、学习“交流平台”。

1、出示课件。

我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。

查资料可以帮助我们理解不懂的问题。

我是请教别人后知道的。

2、延伸拓展。

（1）课件出示一段话。

（2）引导：自由读读这段话，看看有什么不懂的问题，并尝试运用学到的方法解决。

二、识字加油站

1.认一认。（1）课件出示：

滨  洁  减  挑  挺  预

2.变一变。

3.记一记。

4.自主识字。

5.巩固识字。

①生开火车认读左右两边的字，并组词。

②师小结：通过本次识字加油站的学习，你有什么收获？

生联系本单元课文，交流遇到不懂的问题时的解决方法。

生讨论交流。

指名认读、组词。

师读熟字，生齐读带拼音的生字及词语。

同桌互读正音，交流识字方法。

中—（肿胀）  介—（台阶）  止—（脚趾）

凡—（巩固）  正—（政府）  刘—（浏览）

学生交流

课题

第二单元    语文园地（二）

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、导入新课。

二、学习词句段的运用

1.学习词语。（出示课件）

（1）读一读。

（2）小组交流：这些词语有什么特点？

（3）理解词意。

（4）学会运用。

2.学写句子。（课件出示句子）

（1）读一读。

（2）说一说。小组交流：这些句子加点的部分有什么作用？

（4）仿写句子。

三、日积月累

1.师谈话引入：下面我们一起走进“日积月累”，学习一首古诗。

2.读准节奏。

师范读。（课件出示《江畔独步寻花》）

3、理解诗句。

4、指导学生背诵。

师指名读；男女生比赛读；生齐读。

生在四人小组内交流说话；全班交流

生自由读；小组比赛读；全班齐读。

②生练写句子。

③师指名交流。

④交流展示。

2.读准字音。

（1）生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）师指名朗读。

先理解诗句，再熟读成诵。

板书

设计

江畔独步寻花

唐  杜甫

黄师∕塔前∕江水东，春光∕懒困∕倚微风。

桃花∕一簇∕开无主，可爱∕深红∕爱浅红？

教学

反思

课题

十万个为什么

课型

快乐读书吧

课时

3

成果

指标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、组织导读  揭示主题

这些平淡无奇的事物，引发了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作品中去寻找答案吧！

二、持续阅读  整体感知

1.导读封面。

书名、作者、译者、出版社

2.导读封底。

3.介绍扉页。

4.阅读目录。

5.简介内容。

6.共读结尾。

三、讨论交流  深度学习

1.指导制订阅读计划。

2.指导写读书笔记。

四、拓展阅读  推荐书目

1.交流读书方法。

师模拟记者采访：能说说你是怎样读这部书的吗？

2.分享读书成果。

了解《十万个为什么》

生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测

仔细阅读并掌握相关知识

十《十万个为什么》阅读计划表

班级______ 姓名_________  

写读书笔记。（出示表格）

按表格填写

教学

反思

课题

第三单元  9、 短诗三首

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

成果

指标

认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

重点

难点

1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

同学们，你认为生活中什么是美的？你用什么方法留住美？

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

1.听范读 师板书课题

2. 课件出示生字。

教师指导学生认读生字，讲解生字字义。可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。

3.指导学生书写生字。教师示范笔顺，强调书写规范

四、再读课文  深度学习

1.课件展示作者简介。

2.学生朗读诗歌，初步感知。

3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。

（1）学生反复诵读，交流感受。

要重读“急”和“追”）

（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？

（3）从这几句你体会到什么？

4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。

5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。

五、课堂小结  回顾课文

学生说风景 画画 舞蹈是美的们可以画画 拍照 写诗

看视频，注意听准字音语调

结合前置性作业本读或把记住的内容进行交流。

组内交流，相互学习，补充或纠正。

学生正确书写

学生标注 记录

听读  自读

一边读一边想，通过这两行诗，学生听后回答

指名读。

生答：皎洁的月光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花香随着夜风送出很远。孩子趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，

生答：童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……

对童年、母亲、家的怀恋与热爱

学生大声朗读，齐读。背诵古诗

课题

第三单元     9、短诗三首

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

指名朗读三首诗。

二、再读课文  深度学习

1.学生自由朗读，初步感知。

2.明确写法，体会感情。

出示：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？

你发现了什么？）

（2）理解写法，体会感情。

学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。

结合实际体会星与光，花与香的关系，体会诗人对大海的感情。

（3）领会诗歌类比的写法。

诗人这里先写星与光、花与香有什么好处？

3.感情朗读、背诵。

三、默读课文  对文质疑

学习《繁星》（一五九）

1.课件出示课文范读录音，

2.想象画面，体会感情。（1）出示诗句：天上......你仿佛看到什么？你能联想到什么？

（2）出示：心中的风雨...你仿佛看到了什么？）（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？

4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。

3.感情朗读、背诵。

四、课堂小结  目标检测

开展综合性学习，课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。

学生自由读诗

结合前置性作业本读或把记住的内容进行交流。

学生理解古诗大意。

感情朗读，自主交流：

都是反问

反问句表达感情更为强烈。

自然而生、不可分割，自然而生的热爱

一边读一边想，（用星星发光类比自己对大海的感情，表达得清楚、形象。）

指名读。背诵

学生跟读。学生自由朗读、展示读。

（孩子扑进妈妈的怀里感受

温暖，母爱的伟大。

（不一样。）

通过报纸、杂志、

书籍等，收集喜欢的现代诗。

板书

设计

短诗三首

繁星（七一）——   怀念童年

繁星（一三一）——热爱大海  歌颂童真 自然 母爱

繁星（一五九）—— 歌颂母亲

教学

反思

课题

第三单元  10、绿

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

成果

指标

认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

重点

难点

1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

课件出示青山绿水竹林各种绿色绘制而成的画面，问学生想说什么？

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

1.课件出示作者简介

2.听范读 注意节奏

3.检查预习 课件出示生字。

教师指导学生认读生字，讲解生字字义。可以结合图片、采用组词的方式进行讲解。

4、指导学生书写生字“瓶”

教师示范笔顺，强调书写规范。

四、再读课文  深度学习

1.释题。

（1）学生朗读诗题，你眼前仿佛出现了什么？（草地 森林麦田）

（2）指名读，读出对绿的美好感受。

2.如果让你将它画出来，你会怎样画？

3.理清结构。

第一部分：（1）总写到处都是绿色。

第二部分：（2—5）分写绿的形态、样子。

五、课堂小结  回顾课文

学生说自然想起奶奶家的竹林

学生汇报收集的诗词

学生汇报收集的资料 补充

看视频，注意听准字音语调

结合前置性作业本读或把记住的内容进行交流。

组内交流，相互学习，补充或纠正。

学生识记字形 交流方法

学生正确书写

学生朗读

一边读一边想指名回答。

反复诵读，交流感受

学生大声朗读，齐读

想象绿色的泼洒，理解“倒翻”“到处

学生讨论汇报

课题

第三单元       10、绿

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。2.“开火车”读生字。3.生字听写

二、再读课文  深度学习

1.分小组自主学习第二部分。

2.指导组内交流

3.，教师点拨。

（1）理解感悟第2小节。出示词语，思考：这些词语有什么特点？（都是形容绿的）省略号省略了什么？

引导学生照样子再说几个词语。体会“绿”的颜色丰富。

（2）理解感悟第3小节

想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？（3）理解感悟第4小节

（3）理解感悟第5小节

（4）  思考：“绿”为什么会按着节拍飘动？

三、默读课文  对文质疑

对比朗读，想象画面，体会情感

1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。

2.体会诗人的情感。

四、积累运用  拓展延伸

完成阅读链接《西湖漫笔》

五、课堂小结  目标检测

，课下继续阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。

学生读生字

开火车读 听写认真书写

组内自由朗读，交流问题与理解

学生汇报

学生思考：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

指名汇报

温暖，母爱的伟大。

春风、春雨、春水、阳光带来了绿，同时也被绿意盎然的世界染绿了

学生想象：校园里，....

田野里，远处的青山……近处的庄稼…学生

想象：一阵风吹来，小草..

学生自主交流。想象画面，对比理解。

通过报纸、杂志、

书籍等，收集喜欢的现代诗。

板书

设计

到处是绿的

        丰富的绿色

绿  整个世界都是绿色的   对自然的热爱与赞美

        聚集重叠的绿色

        生机勃勃的绿色

教学

反思

课题

第三单元    11、白桦

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。

成果

指标

认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

重点

难点

有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

你知道这个谜语说的是什么树吗？课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

1.学习生字词，学生朗读课文，找出不认识的字，自主学习。

2..课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

3.视频范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

四、再读课文  深度学习

1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音。

2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？

3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

第一节：白桦的洁白      

第二节：雪中的白桦

第三节：金晖中的白桦     

第四节：朝霞中的白桦

五、课堂小结  回顾课文

学生（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）

结合前置性作业本读或把记住的内容进行交流。

组内交流，相互学习，补充或纠正。学生练习用生字进行组词

学生听读 跟读 注意多音字

学生正确书写学生

标注 记录

学生练读 

小组边读一边想，通过这两行诗，学生听后回答

（美丽、挺拔、高洁）

讨论 汇报 四方面表现白桦的美。

课题

第三单元    11、白桦

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

1.出示生字词，学生认读。

2.回顾内容：

二、再读课文  深度学习

（一）感悟高洁

1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

2.抓重点词语理解“涂”“披”，“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。。）

3.感情朗读一、二小节。

（二）感受美丽

1.齐读第三、四小节。

2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（  ）中的（  ）形象。

3.抓重点词理解“玉立”，“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）

三、默读课文  对文质疑

交流：白桦给你留下了怎样的印象？诗歌以白桦为中心意象，表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

四、课堂小结  目标检测

1.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？

3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

学生读词语

汇报：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

学生自由读交流感受。

自主交流：体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

感情朗读 组内赛读

一边读一边想，

班级交流  汇报

讨论词语 体现了体会白桦的笔直挺拔。

汇报 总结

学生交流 谈自己的想法

通过报纸、杂志、

书籍等，收集喜欢的现代诗。自己尝试写诗歌

板书

设计

白桦

白桦的整体美：涂银霜  披雪花

白桦的枝叶美：绣花边  绽流苏

金晖中的白桦：玉立

朝霞中的白桦：又抹光华

教学

反思

课题

第三单元  12、在天晴了的时候

课型

略读课文

课时

成果

指标

1.认识“炫、垢”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。

重点

难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、激趣导入  明确目标

同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？

二、粗读课文  感知大意

1.生自由读课文，读准字音，读通课文。

2.  检测朗读  纠正读音 指导评价 

3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？

三、自读自悟  赏析重点

1.学习第1小节思考：

诗人描述的雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？

选出你最喜欢栋语句读一读。教师指导朗读。

3.在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样的景象呢？

四、总结提升  迁移运用

诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心情，以及对大自然的喜爱和赞美

学生自由发言

读课文认读生字：炫 垢 怯 曝 赤 涉  晕

指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。

组内交流，相互学习，知识梳理

生读第一小节

一边读一边想，学生回答

指名读。

学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受

学生合作读、齐读。

讨论 回答：

使诗歌前后照应，同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。

朗读 体会

学生交流读后感受。

学生讨论总结

板书

设计

教学

反思

课题

轻叩诗歌大门

课型

综合性学习

课时

2

成果

指标

1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、回顾单元主题。

1.探讨喜欢的诗歌。

除了这几首诗，你还读过哪些现代诗？选择你最喜欢的一首，读给大家听。

2.揭示主题。

二、确定任务

确定收集诗歌的方法和形式。

三、收集诗歌

1.利用校园资源开展活动。

四、动手写诗歌

1.开始活动。

2.小组合作编辑。

3.成果展示。

五、 举办诗歌朗诵会

分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。

合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

生分小组有感情地诵读本单元4首诗

生各抒己见，尽情表达自己对不同诗歌的喜爱。

生组内分工，形成书面内容。

1、生分组利用图书馆、网络教室等信息渠道收集诗歌。

2、生收集到后，用准备好的摘抄本，工整地抄写下来。

3、利用课余时间采用多种形式继续收集并记录。

师生共同评议，可从书写、编排、美化等方面评价。

1、确定朗诵的时间、地点、形式、主持人、节目顺序等。

2.制定班级朗诵会安排表。（出示课件）

教学

反思

课题

第三单元   语文园地（三）

课型

语文园地

第（1　）课时

成果

指标

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

重点

难点

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、交流平台

1、导入新课。

2.引导生读对话，适时提问。

3课件出示交流平台内容

4你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？

5全班交流，适时评价。

二、识字加油站

1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）

2、指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频）

3.了解古代文人。

师引导：你了解这些古代文人吗

4.了解文人的代表诗句。

师引导：你读过他们的诗句吗？

生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话

学生读诗句体会，交流。

小组内总结

生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。

生自由认读。

师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）

生在田字格中练写

生交流课前查找的相关资料。

全班交流。

课题

第三单元  语文园地（三）

第（2　）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、词句段运用

交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）

（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。

2）师：读带点的词句时，你有什么发现？

3）师：你还有什么发现？（

（5）仿写诗句。

②生仿写，师巡视指导。

③全班交流。（

二、日积月累

2.课件出示课本中的名言。

4.引导理解名言。

师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？

5.背诵名言。

6.拓展延伸。

生自由读句子，交流讨论

第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。

第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄

第三句话运用了排比的修辞手法

这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。

朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。

生交流。

诗是鼓励人们奋发向上的。

诗是有节奏的，是语言的音乐。

板书

设计

这些事——                          爷爷的年龄，

是永不漫灭的回忆：                  写在脸上的皱纹里；

冰冷的雨中，                        马儿的年龄，

温暖的双手，                        嚼在嘴里的牙齿里；

父亲的怀抱。                        树木的年龄，

藏在肚子的年轮里

教学

反思

课题

第四单元       13、猫

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。

2.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。

成果

指标

认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。

重点

难点

引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

1课件出示要求会认的6个生字，师指名认读。

2.辨析多音字“屏、折”。

3.课件出示本课要求会写的字。

4.指导书写。

5.理解词语。

四、再读课文  深度学习

1.引导生自读课文。

2.再读课文，梳理文章脉络。

第1～3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱。

3.初步感知小猫的可爱。

如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）

这是一只_____________的猫。

五、课堂小结  回顾课文

生交流课前查找的资料

师指名认读；生开火车认读；全班齐读。

口头组词。

交流自己是怎样记住这些生字的？

生在田字格中练写

个别说说

默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？

分段

小组内交流后，全班交流。

课题

第三单元        13.猫

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

1.课件出示词语，师指名认读。

2.这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？

二、再读课文  深度学习

1.学习第1自然段。

“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？

①师指名描述图中猫的形象。

②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。

③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。

2.自主学习第2自然段。

生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。

3.学习第3自然段。

引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。

三、默读课文  对文质疑

结合关键词，感受“更可爱”

小猫的可爱，你们感受到了吗？（出示一组小猫各具情态的图片）

四、积累运用  拓展延伸

完成书中50页阅读链接

五、课堂小结  目标检测

个别读词语

自由读课文思考

找出关键词和句子用直线画一画

小组交流这些词句

全班交流，体会猫的可爱

朗读句子，注意停顿，读出对小猫的喜爱之情

用一组合适的关联词语把它们连成一句话

谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。

读50页的阅读链接，进一步体会猫的可爱。

板书

设计

教学

反思

课题

第四单元    14.母鸡

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

成果

指标

1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.初步了解课文内容。

重点

难点

通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

学习

准备

多媒体课件

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

（1）师引导：谁见过母鸡？谁见过下蛋后叫个不停的母鸡？虽然你们认为它很烦人,但是这只是母鸡的一个方面。这节课，我们来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。

（2）板书课题：母鸡。

（3）齐读课题。

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

2.简要介绍作者。（出示课件）

3.检查字词预习情况。

（1）课件出示要求会认的字。

（2）师指名认读，相机正音。

（3）课件出示要求会写的字。

四、再读课文  深度学习

1.课文写出老舍先生对母鸡前后两种截然不同的态度，找出反映这两种态度的句子，用“_______”画出来。

2. 思考：课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？

五、课堂小结  回顾课文

齐读课题。

出示本课要求会认的字

生开火车读；全班齐读

生自由交流；a.字源识记“毒”字。

生齐读；师指名读

（2）生轻声读课文。

（3）师指名读句子。（课件出示相关段落）

（4）师指名读句子，指导读出不同的情感。（全班齐读）

（5）读了这两个句子，你有什么疑问？（示例：作者为什么会产生这两种截然不同的态度？）

理清文章条理。

生快速浏览课文。

课题

第四单元     14.母鸡

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

1.通过语句，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。

2.比较本文与《猫》在表达上的异同。

二、再读课文  深度学习

1.品读感悟

研读第1～3自然段。

这篇课文语言朴实而生动，很容易读懂。首先让我们一起学习课文的第1～3自然段，了解作者讨厌母鸡的原因。

2.研读第4～10自然段。

一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。

三、默读课文  对文质疑

哪个词语最能体现母鸡的辛苦？（预设：多少次）

母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？

它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？。

四、积累运用  拓展延伸

1.播放歌曲《烛光里的妈妈》。说母爱，你会想起什么？

2.示例：想起了妈妈为我做的令我感动的事……

五、课堂小结  目标检测

先来看一看母鸡的图片，请大家仔细观察。

生自读课文第1～3自然段，思考:“我”为什么讨厌母鸡?

（出示课件）生交流。

生继续交流

2）生自由读后，师指名交流汇报。（出示课件）

生反馈、交流。

带着这种感受，请同学们比赛朗读

师有感情地引读，生跟读

板书

设计

教学

反思

课题

第四单元  15.白鹅

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，

2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。

成果

指标

1.认识12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

重点

难点

理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

学习

准备

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

1.课件出示《咏鹅》朗读音频。

还记得这首诗的作者是谁吗?　今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。

2.板书课题:白鹅。

3.作者简介。（出示课件）

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

1.课件出示本课要求会认的字。

2.课件出示多音字。

课件出示本课要求会写的字。

四、再读课文  深度学习

1.作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲?

2.这个自然段在文中起什么作用呢？

五、课堂小结  回顾课文

第2自然段很重要,它不仅连接第1自然段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。

（生齐读课题）

学生出示查阅资料

生开火车读；指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。

指名读后生齐读

生说一说是怎样记住这些生字的。

生自读，师巡视并相机指导。

生交流，师适时小结。

生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。

课题

第四单元       15.白鹅

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

1.朗读课文，体会语言的趣味。

2.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。

二、再读课文  深度学习

1.快速浏览课文，找出课文中与“高傲”意思相近的词语。

2.找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？

三、默读课文  对文质疑

初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。回忆一下，丰子恺是从哪几个方面来写的？

四、积累运用  拓展延伸

白鹅的叫声、步态和吃相又各有哪些特点呢？请大家带着问题走进课文第3自然段。

五、课堂小结  目标检测

同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！

小组展示交流帮教

生交流后师相机出示课件：傲慢、傲然、架子十足

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

生大声朗读第3自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？

生练习有感情地朗读课文，积累喜欢的句段。

板书

设计

教学

反思

课题

我的动物朋友

课型

习作

课时

2

成果

指标

1.学会介绍动物朋友，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。

2.有条理地描写自己的动物朋友，通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。

3.在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的喜爱之情

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境  引发真情

1.视频播放《动物世界》片段。

2.师：走进动物的世界，我们才发现人类并非这个世界的主宰。它们与我们和谐相处，成了我们亲密的朋友。今天这节作文课，我们就来写写动物朋友。(板书:我的动物朋友)

3.朗读习作题目，突出“朋友”。

二、拓展思路  展开话题

课件出示习作要求。

1.师指名读要求并引导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求？

2.我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。

三、引导习作  抒发真情

1.利用图片，引起学生对动物朋友的回忆。

2.师引导生交流与动物朋友之间的故事。（出示课件）

3.指导写法。

四、嵌入评价  交流真情

师引导：我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？老师教你们快速构思习作的妙招。

学生认真观看视频

写完后，同桌互相评一评，看看是否根据需要写出了动物的特点。

向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。

引导生交流这个片段写了“我”与小猫之间的什么事

生自由读后交流感受。

学生间互相评议

教学

反思

课题

第四单元 语文园地（四）

课型

语文园地

第（1　）课时

成果

指标

1.与同学交流如何用反语表达喜爱之情。

2.学会用换偏旁的方法识记生字。

重点

难点

与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。

学习

准备

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

1.导入新课。

学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地）

2.交流平台

指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。

如何表达自己的真情实感呢？

我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。

3.识字加油站

1.课件出示生字。

2.师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？

3.师根据生交流情况相机出示课件。

4.师小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！

学生回顾互相交流

生交流讨论。

课件出示几组情境，学生运用学到的表达方法写一写。

生仿写句子，师指名读句子。

读准字音，观察偏旁。

1.生自由认读生字词。

2.认读生字词，相机正音。

3.偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？

去拼音认读生字大挑战。

（开火车游戏巩固练习）

课题

第四单元  语文园地（四）

第（2　）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

1.复习检查  明确目标

认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

2.词句段运用

1）读一读。

2）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！

去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？

3.书写提示

课件出示“书写提示”的内容。

（1）师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。

（2）展示优秀作品，及时点评。

4.日积月累

积累古诗《蜂》。

（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。

（2）简要介绍诗人创作背景。

小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。

学生交流回顾

指名读；男女生比赛读；生齐读。

小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语）

生在四人小组内交流说话，然后全班交流。

（1）指名朗读。

（2）生自由读“书写提示”右边的文字。

生练习书写

引导生朗读古诗，指名读；生齐读。

师指名交流。

练习背诵

板书

设计

语文园地

1.词句段运用

2.书写提示

3.日积月累

教学

反思

课题

第五单元   16.海上日出

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。

2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。

成果

指标

1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。

2.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。

重点

难点

感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。

学习

准备

多媒体课件。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

1.游戏导入。

（1）出示课件。

（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？

师：看到日出，你又会想到哪些画面？

出示课题，简介写作背景。

师完整出示课题。（板书：海上日出）

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

检查自读情况。

师指名分段读课文，相机正音。

检查字词自学情况。（课件出示本课生字词语）

四、再读课文  深度学习

再读课文，整体感知。

课文分段 

品读感悟课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？

五、课堂小结  回顾课文

下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，边读边想象海上日出的美丽画面。

生交流，师适时评价。

我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。

生齐读。

生自读课文，出示自读要求。

读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。

画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。

生用自己喜欢的方式读课文

课题

第五单元   16.海上日出

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

2.感受作者的语言特点。

二、再读课文  深度学习

1.品读感悟 师板书课题，

2.交互式教学找中心句

为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。

三、默读课文  对文质疑

1.你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？

2.交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。

3.抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？

四、积累运用  拓展延伸

有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来。

五、课堂小结  目标检测

总结写法。

要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感

学生交流讨论

生齐读课题。

生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。

生交流

生自学课文

①小组展示交流帮教

②集体交流教师嵌入式评价

（完成课后相关问题）

生自由读

作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。

板书

设计

教学

反思

课题

第五单元   17.记金华的双龙洞

课型

精读课文

第（1）课时

双线

目标

1.会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

成果

指标

1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。

2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

重点

难点

初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点

学习

准备

多媒体课件。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、情境导入  对题质疑

1.今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！

2.了解课题中的“记”的意思。

3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记）

二、明确目标  激发兴趣

三、初读感知  检查字词

师指导生书写“乳”字。

①视频出示书写笔顺。

②师在田字格中范写。

联系生活，理解“蜿蜒”

四、再读课文  深度学习

交流第2自然段。

师指名回答，出示文中语句。

谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）（师相机单击课件，让词语变红）

五、课堂小结  回顾课文

这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，

交流预习：展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。

生自由读课文。读准字音，读通句子。

全班齐读，思考：怎样记住这些字？生书空练习。

；生在田字格中练写

生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？

生练习仿写。

课题

第五单元         17.记金华的双龙洞

第（2）课时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、复习检查  明确目标

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

二、再读课文  深度学习

(1) 品读感悟课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？

(2)交互式教学边读边思考：课文的第4～7自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？

三、默读课文  对文质疑

1.从这样细致具体的描写中，你感受到了什么？

2.我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？

四、积累运用  拓展延伸

1.双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？

五、课堂小结  目标检测

这节课，我们游览了金华的双龙洞，令人惊叹。真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，我们还掌握了游记的写作方法。

学生小组交流讨论

小组展示交流帮教

集体交流教师嵌入式评价

（完成课后相关问题）

读读这句话，读出作者的感受

生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形

生默读第4～7自然段，在相关的词句下画线。

生交流，自主感悟。

同桌互相交流

板书

设计

教学

反思

课题

第五单元  交流平台·初试身手

课型

语文园地

课时

成果

指标

1.了解课文中按一定顺序写景物的方法。

2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、交流平台

1.名言导入。

出示课件。

言有序，悔亡。——《周易·艮》

2.明确句意。

谁能说说这句话的意思？（预设：说话和写文章很有条理）

成语释义。这句话用成语来形容就是——

3.引入新课。

怎样将你游览过的一个地方有顺序地向他人介绍呢？这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，和同学们一起交流，一起分享。

二、初试身手

1.究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？咱们去“初试身手”栏目看看大家的表现吧！

2.读了题目要求，你知道了什么?

怎样参观更合理

观察附近的一处景物。

3.课堂总结。

师：通过本节课的学习，我们对按一定顺序描写景物的方法有了更全面、更深刻的认识，希望同学们能将这些方法运用到后面的写作中去

小组交流

指名回答

生默读“交流平台”的内容。（出示阅读要求：怎样写游览过的一个地方？在相关语句下画上横线）

生交流。（相机出示课件）

课件出示植物园参观路线图。

读一读，明确要求。

同桌互相讨论，重点弄清景点的方位

小组讨论，轮流发言，互相提出建议。

画一画参观路线。

生交流，师生评议。

教学

反思

课题

习作  游_______

课型

习作

课时

1

成果

指标

1.明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。

2.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境  引发真情

1.激趣导入。

师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

2.课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。（配乐《神奇的九寨》）

3.这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。我们可以用什么方法记录下它们的美呢？

二、拓展思路  展开话题

1.请大家结合课本中三位同学的对话说一说，你认为这次习作应该怎样选择材料呢？

2.从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么景物？

三、引导习作  抒发真情

怎样才能将游览的过程写清楚呢？读读课文中的提示。

四、嵌入评价  交流真情

次习作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特点？

经过讨论和练习写片段，相信同学们已经掌握了本次习作的要领.

生交流欣赏图片后的感受。

生交流后板书课题。

朗读对话。

小组交流

明确要点。

生默读课本中的文字，思考：本次习作的要点是什么？

生回答后师出示课件。

生分成四人小组，结合本单元

文内容，交流讨论可采用的写法。

同桌讨论交流后全班交流。